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  课改:每节课都要多媒体?         ★★★
课改:每节课都要多媒体?
[ 作者:李建平    转贴自:《中国教育报》2005年9月24日第2版    点击数:1971    更新时间:2005/9/29    文章录入:wulftx ]

 

安徽一位教师反映说,有的教师上一节课一会儿播放音乐,一会儿让学生快餐式地读图,一节课几乎变成了多媒体技术的展示课,让学生有点应接不暇、眼花缭乱。   

    这位教师反映的问题带有一定的普遍性。一次,记者随***专家工作组到实验区听课,一位教师在教《荷叶田田》时,开始就给学生放了一段录像,微风吹拂的湖面,荷叶随风摆动,蜻蜓在荷叶上飞来飞去……学生的目光集中在屏幕上。老师问学生:荷叶是怎样的?”“水珠是怎样的?”“蜻蜓是怎样的?学生看着画面描述着。整节课学生几乎很少读书,更没有机会品味与欣赏,他们完全被老师设计的课件牵着鼻子走,这样的课除了让学生得到视觉和听觉的美妙享受外,使学生完全失去了思考、探究的主动性,破坏了文学形象朦胧的神韵,破坏了学生的想象,与语文教学激发学生想象力的教学目标相去甚远。语文教学应当让学生通过阅读品味体会,展开丰富的想象,教师应当尽可能地调动学生的生活经验和审美想象,去补充、去创造。实际上,通过读课文,每个学生心中都会有一幅美丽的荷叶图,为什么不让学生自己描述出来呢? 

  记者在采访中发现,这种现象在课改实验区不是少数。随着新课程实验的深入,在运用多媒体辅助教学的过程中的确出现了一些偏差,有的随意运用,有的运用过多过滥,有的学校甚至把熟练运用多媒体技术作为教师必备的技能之一。在各种类型的教学竞赛和评比中,实行多媒体技术一票否决制,如果在教学中教师没有按照规定运用多媒体技术,即使在教学的其他环节都表现得十分出色,仍会被毫不留情地淘汰。 

  如何实现信息技术与教学整合,一线教师有着深刻的体会。他们认为,教师适当运用多媒体辅助教学,可以使教学内容化静为动、化虚为实、变模糊为清晰、变抽象为具体,增强教学的直观性,有效地突出教学重点,突破教学难点,从而将教学引入一个全新的境界。多媒体技术这些独特的优势是传统教学手段无法比拟的。但是,任何事物都有一个度的问题,如果在教学中运用多媒体过多过滥,不仅不会取得预期的效果,反而会适得其反。 

  安徽省六安市城南中学教师董文的体会更为深刻,他认为,多媒体只能起辅助作用,它主要解决传统教学所不能解决的问题,一方面,它在课堂教学中所占用的时间要适度;另一方面,安排的内容要适度,不能安排太多的图文信息,对学生狂轰滥炸,否则就会严重冲淡教学主题。因此,要根据内容有选择地适时采用,以取得最佳的教学效果。 

  针对多媒体使用过滥的做法,有专家指出,不应当夸大信息技术在新课程中的作用,用信息技术来衡量教学是否符合新课程的要求。他们建议,要避免教师投入太多精力开发一次性课件,应当根据不同学校的发展水平和特点,对信息技术进行多样性的、创新性的应用,防止技术配置和信息技术应用上的一刀切。计算机运用于教学之中,应当适度、适合,不要为了技术而技术,用得不恰当,反而增加教师的负担。在教学方面,城市有城市的特点,农村有农村的优势,不必追求一致。(本报记者 李建平)


   《中国教育报》2005924日第2 
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