一般地，教学策略有两类：

1、产生式教学策略

是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

优点：

⑴可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；

⑵允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；

⑶产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。

不足：

⑴设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；

⑵学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

2、替代式教学策略

这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。

优点：

⑴比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；

⑵知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

不足：

⑴因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；

⑵由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。